微課題研究方法有哪些

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　　微課題研究方法有哪些?微課題研究方法是做微課題用的研究方法，微課題研究規(guī)模小，實踐性要求高，所以研究方法跟大課題是不同的。微課題研究方法主要有分析問題的現(xiàn)狀與歸因調(diào)查，尋求解決問題的方法與對策。

　　1. 問題的現(xiàn)狀與歸因調(diào)查分析。

　　研究前要進(jìn)行摸底調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析學(xué)情，確定下一步的研究方向與策略。如在研究上述微課題時，我首先查閱資料，對乘法口訣的產(chǎn)生和發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識，又對本班學(xué)生進(jìn)行了近一個月的觀察、了解，與學(xué)生談話交流，分析錯題，得出如下結(jié)論：(1)學(xué)生乘法口訣記憶失誤不是單純的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，是由于學(xué)生對乘法意義的理解不深入，導(dǎo)致不能理解每一句口訣所表示的意義，只是單純死記硬背，缺乏理解，記憶就容易出錯;(2)缺乏前后口訣間的聯(lián)系對比，盲目進(jìn)行背誦，容易出現(xiàn)口訣間的混淆;(3)課堂上教師在教學(xué)編口訣的方法時，沒有經(jīng)過學(xué)生的比較、歸納，同時也沒有有效聯(lián)系學(xué)生前面所學(xué)口訣的經(jīng)驗，影響了學(xué)生對口訣的理解、掌握和應(yīng)用;(4)教師沒有深入研讀教材，忽視對教材每一個主題圖、每一個課后練習(xí)編排意圖的分析，在課堂上對學(xué)生缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，練習(xí)設(shè)計形式單一、缺乏層次性，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)教師只是簡單重復(fù)固有的教學(xué)程序，沒有進(jìn)行前后知識間的聯(lián)系和對比運(yùn)用。

　　帶著這一系列的問題，梳理了整冊教材中關(guān)于乘法教學(xué)的內(nèi)容，深入分析教材，充分挖掘每一個主題圖及課后練習(xí)的編排意圖。

　　2. 尋求解決問題的方法與對策。

　　結(jié)合教學(xué)實踐，以整個研究過程中遇到的新問題為載體，及時調(diào)整教學(xué)思路，逐一解決問題。課題研究中，引領(lǐng)學(xué)生打通知識間的“承重墻”，幫助學(xué)生解決問題。如針對“如何幫助學(xué)生理解乘法的意義”這一問題，在不斷思考、實踐、調(diào)整及再運(yùn)用的教學(xué)過程中總結(jié)出以下四種可行的方法。

　　(1)從生活情境出發(fā)，溝通加法和乘法的關(guān)系，突出對乘法意義的理解。依據(jù)教材中的情境圖，讓學(xué)生畫出與之相似的幾個相同加數(shù)相加的生活情境，為學(xué)生提供豐富而生動的直觀表象，使學(xué)生形成對乘法現(xiàn)實模型的認(rèn)識，溝通加法和乘法的關(guān)系。使學(xué)生認(rèn)識到加法的局限性和繁瑣性，體會乘法的必要性，突出對乘法意義的理解。

　　(2)運(yùn)用多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解乘法的意義。在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，充分利用多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化。例如，通過讓學(xué)生說一說(幾個幾)、寫一寫(加法算式或乘法算式)、畫一畫等活動，實現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解乘法的意義。還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具、看算式講故事等，實現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實情境表征的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到對乘法意義的深入理解。

　　(3)變式練習(xí)，豐富乘法意義的內(nèi)涵。知識的形成有一個“立”的過程，在經(jīng)歷多個加數(shù)相同的加法算式可以改寫成乘法算式之后，還需要“破”的過程，即打破學(xué)生的思維定式。如乘法意義建立之后，設(shè)計了這樣一組題：如圖，這4道題從表面上看，只有第1道能改寫成乘法算式，另外3道都不可以(這是“破”的過程)。這時可提醒學(xué)生：能否通過一些變動，讓它們也能改寫成乘法算式呢?(這是“立”的過程)。通過展示和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過數(shù)的拆分、合并、調(diào)配來實現(xiàn)改寫。從表面上的不能改寫到能改寫，學(xué)生自主走向“加數(shù)相同”，在這種自主探索的過程中，加深了對乘法意義的認(rèn)識。

　　(4)創(chuàng)作練習(xí)，對乘法意義的再運(yùn)用。如看到“9×5”你想到了什么?如圖，在學(xué)生的展示中我們看到乘法的意義在生長，學(xué)生的“知識樹”在成長。

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