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課題總結報告范文《初中化學實驗改進與創新研究》

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　　一、課題研究背景

　　1、國內外改進創新實驗研究現狀

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的最基本特征。實驗教學是對學生進行科學知識、科學方法、科學能力、科學思想和科學品質教育的最生動、最活躍的教學形式。初中化學實驗正朝著探究型、生活化、微型化綠色化的方向發展。在實驗微型化發展領域，美國、聯邦德國等國家已逐步在中學化學實驗中審定和推廣了微型化學實驗儀器。因此，它是國內外近20年進展較快的一種新的化學實驗形式，體現了化學實驗微型化的趨勢。我國是從80年代未 90年代初開始研究，進行了十年，召開了全國研討會三次，形成了一系列研究成果。

　　我國義務教育階段《化學課程標準(2011版)》指出探究活動應作為學生學習化學的重要方式，這就要求化學實驗設計在體現化學知識與技能目標的同時，更要突出過程與方法、情感態度與價值觀的目標取向，突出探究性實驗內容的編排和注重過程的科學化設計。

　　目前我國中學化學實驗研究活動雖然較受重視也較普遍，但仍存在很多問題。如化學實驗如何更好地實施素質教育，如何設計和開展研究型課程中的實驗教學活動，如何在實驗教學中實施科學方法、科學態度的教育，怎樣使化學實驗更好地培養學生的創新意識和創新能力，怎樣通過化學實驗提高學生認識生活、認識世界的能力等等。這些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應該顯得更重要一些。

　　2、新課程背景下的化學實驗改革

　　就中學化學實驗教學而言，要在教學活動中實施素質教育、培養學生的創造能力,應該首先改變舊的教學觀念。這就應該在課程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于對課堂內外的實驗教學作大膽的改革和創新�；瘜W實驗教學應走素質教育之路，通過實驗教學培養學生的創造力，動手能力，培養學生的科學思維、科學態度。通過課堂實驗的改進，培養學生的創新能力、探索能力。通過借鑒同行們的實驗改進，表明作為中學化學教師，要堅定改革的決心，而對中學化學實驗教學而言只有經過廣泛而具體的教學改革，才能使我們的化學實驗教學更好、更切實際地實施素質教育，才能使化學實驗活動能朝著更有利于培養學生創造能力和創新精神的方面發展。

　　3、目前在初中化學實驗教學中存在的問題與困惑

　　從目前的初中化學課堂教學來看，受考試指揮棒的影響，教學中忽視對學生的實驗能力和創新精神的培養;忽視將化學知識與學生的生活經驗有機結合;忽視對學生動手、動腦、操作技能的培養。另外，在教學中，存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，演示實驗“放視頻”，分組實驗“走過場式“,教師在黑板上“畫實驗”,學生在教室里“背實驗”,學生高分低能——筆試分數高,觀察能力差,動手操作能力差,探究創新能力更差。再者，教材中有些實驗在設計上有些缺陷，或是現象不夠明顯，或是存在安全隱患，或是會對環境造成污染，或是成功率低。為了改變這些弊端，本課題組開展了《初中化學實驗設計與創新研究》這

　　一課題的研究，旨在激發學生學習化學的興趣，真正地、全面地提高學生的各項實驗能力，同時也為進一步提高教師的專業成長搭建一個平臺。另外，根據現行實驗教學內容，通過對教材實驗梳理、增補、改進和創新，使化學實驗具有創新性、實用性、科學性、簡約性、趣味性等特點。再者，通過對實驗情境的創設、實驗方法和實驗手段的改革與創新等方面的探索研究，使實驗教學成為學生自主進行科學探究的一種學習活動，從而實現義務教育《化學課程標準》的實驗教學目標。

　　二、課題研究的目的和意義

　　1、課題研究目的：

　　(1)通過對初中化學實驗材料的系統化研究、編排與整理，得到這初中化學教材實驗的改進與創新教材匯編，改變實驗“重講授，輕實驗”現狀，改進有些實驗現象不夠明顯，或是存在安全隱患，或是會對環境造成污染，或是成功率低的案例，更新教學觀念，改進化學實驗教學現狀，提升化學教學質量。

　　(2)在研究與改進的過程中與教學實踐相結合，撰寫有價值的課堂教學課例與實驗教學，更好地適應新課程，增強學生對化學學科的學習興趣，增強學生的探究意識，培養學生的創新精神和創新能力。

　　(3)推廣微型化學實驗，使實驗趣味化，科學化與簡約化，并形成具體實驗案例，以便應用于實際教學中。

　　2、課題研究的意義：

　　(1)通過該課題的研究能夠豐富教學理論中的創新實驗教學理論，大膽地開創化學實驗教學的新局面。拓寬教師的教學思路和學生的學習思路。

　　(2)通過微型化、生活化和探究化的實驗改進的研究與整理，將研究成果應用于教學實踐，有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀�；瘜W教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。(3)在實踐該研究的過程中，教師的教學水平與實驗能力與意識得到提高，學生的綜合素質得到發展。提高學生科學探究的素質同時提高教師的化學實驗教學水平。

　　三、課題研究的理論基礎

　　化學學科的特點及《化學課程標準》。化學是一門以實驗為基礎的科學，我國著名化學家戴安邦先生曾經說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”新課標倡導“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化化學探究意識，促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”。新課標中強調 “教師要注意改進傳統的實驗教學，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動學習，逐步學會探究，培養學生的實驗能力”。化學演示實驗改進與創新更激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，培養學生的科學態度和價值觀。

　　四、課題研究的主要內容(課題界定、研究的主要內容、研究創新點)：

　　1、課題界定

　　系統的編排與整理演示實驗的改進與創新研究是一個新的嘗試，本課題的研究中的“初中”界定為九年級現行新教材中的演示實驗。不包括教材后面的學生實驗部分。對改進與創新界定為：現行大部分實驗方法案總體趨于合理，可根據實驗教學的具體情況及時代的發展進行微型化改進，生活化改進，探究型改進，根據教材教學的需要進行創新實驗研究。

　　2、課題研究的主要內容

　　(1).梳理、增補、改進教材實驗，使實驗現象更加明顯，使之具有科學性和實用性。

　　(2).實驗的創新性、實用性、科學性、簡約性、趣味性設計研究。

　　(3).中考試題對化學實驗設計與創新的的要求研究。

　　(4).該課題對促進老師的專業成長和提高學生的科學素養的研究。

　　(5). 精心設計化學實驗課堂教學案例的，制作適合課堂教學的典型實驗課件，輔助課堂教學。

　　3、研究的創新點

　　(1)將實驗的改進生活化、探究化和微型化三者相結合。

　　(2)將教材實驗創新與改進實踐化、系統化整理與編排，形成學校完善的實驗教學體系。

　　五、課題研究的過程及主要成果

　　(一)主要過程

　　1、2013年2月-2013年3月：成立了課題研究組，擬定課題研究方案，學習相關理論和文件，統一了認識，明確了方向。收集相關文獻資料，做好分類工作。召開了課題動員會，討論課題實施的有關工作。

　　2、2013年4月-2014年5月：分類實施課題研究

　　(1)開展課題調研，發放《化學實驗問卷調查表統計結果及分析》(見附件1)，《初中化學教材演示實驗開設工作情況匯報》(見附件2)，了解目前化學實驗開設情況以及教材中的化學實驗還存在的問題，寫出調查報告。

　　(2)、探討化學實驗的創新性、實用性、科學性、簡約性、趣味性等方面研究，形成典型案例22個。

　　(3)、選擇“實驗班”，進行案例使用，開設實驗教學研討課，主要由羅春水、胡麗娟，肖騫等老師探討實驗案例教學，然后再集體評課。

　　(4)、探究中考對化學實驗設計與創新要求方面的研究以及對促進老師的專業成長和提高學生的科學素養的研究。

　　(5)、作好了課題的中期總結工作，寫好各階段小結，、并收集資料。 3：2014年6月-2014年10月：結題階段

　　(1)、收集、歸納、整理課題研究相關成果。

　　(2)、撰寫課題結題報告及課題結題申請書。

　　(3)、組織課題成果的現場匯報活動。

　　(4)、向市課題基地辦申報結題。課題研究報告，匯集成冊，總結推廣。

　　(二)主要成果：

　　通過課題組成員的積極努力，本課題研究取得了一定的成效：其中在各級教研部門評比有7人次，有7篇公開發表在《江西教育》、《吉安教育》、《廬陵教研》、《科教導報》、《學習方法報》等刊物上。有5人次運用實驗改進或創新案例在縣級、市級課堂教學上課比賽中獲一、二等獎。有1人次在我縣課堂教學改革實驗課展示活動中上示范課《酸和堿的化學性質》，效果良好。。有4人次在省市級化學實驗改進創新案例評比中獲獎。制作了一個一氧化碳化學性質動畫模擬視頻。編寫或參編專著三本：《化學新課標中考化學新評價(第10版)》、2014秋《九年級化學全一冊一課一案創新導學(人教版)》、《初中化學實驗改進與創新案例集》。具體如下：

　　1、2012年7月，陳人昌老師《談談化學實驗教學中運用多媒體的誤區》在

　　《吉安教育》發表。

　　2、2012年10月，彭有明老師的《傾倒CO2熄滅蠟燭》實驗創新作品獲市級二等獎。

　　3、2012年11月至2013年4月，陳人昌老師參與編寫由江西人民出版社出版的《化學新課標中考化學新評價(第10版)》(ISBN 987-7-210-05111-4)的編寫。

　　4、2012年12月，陳人昌老師的《質量守恒定律教學設計》在《江西教育》公開發表。

　　5、2013年5月，陳人昌老師撰寫的《初中化學實驗設計與創新研究課題研究方案》獲市二等獎。

　　6、2013年5月，陳人昌老師撰寫的《談談學生實驗中的得與失以及解決方法》獲市一等獎。

　　7、2013年5月，尹曉文撰寫的《化學實驗生成性教學的彈性及動態設計初探》獲市一等獎，并在《江西教育》上公開發表。

　　8、2013年6月，肖騫老師的《二氧化碳滅火實驗》實驗創新作品省二等獎。 9、2013年7月，尹曉文執教《碳的化學性質》在全市“班班通”教學資源應用大賽中獲全市二等獎。

　　10、2013年9月至12月，課題組成員陳人昌、羅春水、肖騫、彭有明參與了由江西人民出版社出版的2014秋《九年級化學全一冊一課一案創新導學(人教版)》的編寫。

　　11、2013年10月，由陳人昌老師書寫的《優質課在高課課堂實踐中常態化之我見》在《吉安教育》2014年第1期公開發表。

　　12、2013年10月，胡麗娟老師執教的《水的凈化》在2013年全市初中化學高效課堂教學(優質課)競賽中獲一等獎。