教育科學(xué)出版社詳情

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　　教育科學(xué)出版社，是一家在國(guó)內(nèi)外具有重要影響的教育科學(xué)專業(yè)出版社，由教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦，實(shí)行總社架構(gòu)(含中央教育科學(xué)研究所音像出版社、教育科學(xué)電子出版社等)的管理模式。

　　出版社簡(jiǎn)介

　　自1980年成立以來(lái)，教育科學(xué)出版社始終堅(jiān)持“為教育決策服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服務(wù)、為教育科研服務(wù)、為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的辦社宗旨和“弘揚(yáng)教育學(xué)術(shù)，繁榮教育研究;傳播國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，促進(jìn)中國(guó)教育改革與發(fā)展”的出版理念，年出版圖書千余種，重印率達(dá)到70%以上，出版物品種主要包括教育理論圖書、教師教育用書、職業(yè)教育與成人教育用書、中小學(xué)教材、幼兒教育用書和旨在全面提高中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)的助學(xué)讀物以及相關(guān)的電子音像產(chǎn)品等。

　　出版社發(fā)展

　　近年來(lái)，教育科學(xué)出版社充分利用自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)外相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的交流與合作，建立了一支由眾多知名學(xué)者組成的穩(wěn)定的作者隊(duì)伍，出版了一系列具有唯一性和權(quán)威性的教育理論品牌圖書和各級(jí)各類教育精品教材，得到了學(xué)術(shù)界和全國(guó)教育工作者的廣泛認(rèn)可與充分肯定，在歷屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。教育科學(xué)出版社出版物品牌與特色的形成，為推動(dòng)我國(guó)教育改革與發(fā)展、提高教育科研人員和實(shí)踐工作者的理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力發(fā)揮了重要作用。

　　教育科學(xué)出版社是具有獨(dú)立法人資格的全民所有制單位，實(shí)行社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，社長(zhǎng)為法人代表，社長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)我社的日常工作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和國(guó)有資產(chǎn)的保值、增值。社內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，是依法自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在內(nèi)部管理上，設(shè)立社務(wù)委員會(huì)，主任由社長(zhǎng)擔(dān)任，委員會(huì)由社級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成。社務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)三社的發(fā)展方向、戰(zhàn)略規(guī)劃及重大問(wèn)題進(jìn)行決策。

　　出版理念

　　弘揚(yáng)教育學(xué)術(shù)，繁榮教育研究，傳播國(guó)內(nèi)先進(jìn)教育理念，促進(jìn)中國(guó)教育改革與發(fā)展。

　　新聞評(píng)論

　　中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)袁振國(guó)教授在二十多年的執(zhí)著追求中，發(fā)起并引領(lǐng)了中國(guó)的教育政策研究。由他主編的《中國(guó)教育政策評(píng)論》，以“探索決策理論，分析政策熱點(diǎn)，積累歷史資料”為宗旨，內(nèi)容涉及教育公平、科研政策、中外合作辦學(xué)等決策者和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，這套書不僅彰顯了教育政策研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義，而且對(duì)中國(guó)教育政策制定的科學(xué)性和執(zhí)行的有效性發(fā)揮了重要影響。

　　1、沒(méi)有研究的教育政策不可能成為好的政策，不關(guān)心政策的教育研究也難以成為有價(jià)值的研究。

　　2、政策研究本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。在敏感問(wèn)題的處理上，研究者要有政治敏感性、全局意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　3、要進(jìn)行可行性研究，也要進(jìn)行不可行性研究。每一個(gè)反對(duì)理由對(duì)工作都有所幫助，能夠使決策更加科學(xué)、完善。決策研究應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。

　　4、民眾關(guān)心的問(wèn)題從來(lái)就是決策者關(guān)注的問(wèn)題。決策者要善于協(xié)調(diào)不同觀點(diǎn)和利益，一步一步地把工作推向前進(jìn)。

　　業(yè)務(wù)探討

　　王守仁500多年前的和諧教育思想

　　王守仁認(rèn)為過(guò)去那種“師道尊嚴(yán)”、“師權(quán)為上”的思想只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成唯唯諾諾、只知服從書本和權(quán)威，毫無(wú)創(chuàng)見(jiàn)的書呆子，而要真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、“和諧”的師生關(guān)系是必不可少的前提。我們把師生之間要民主、平等的口號(hào)喊了那么久，可是真正身體力行的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又有多少呢?

　　王守仁是中國(guó)明代中葉著名的哲學(xué)家、教育家，他自號(hào)陽(yáng)明子、陽(yáng)明山人，又曾創(chuàng)建陽(yáng)明書院于越城，故世稱陽(yáng)明先生，堪稱當(dāng)時(shí)思想界泰斗，心學(xué)的杰出代表。其學(xué)上承孟子，中繼陸九淵，集中國(guó)心學(xué)之大成，由他創(chuàng)立的陽(yáng)明學(xué)派，與朱子學(xué)派分庭抗禮，成為明代中后期一個(gè)體系龐大、門徒眾多、思想活躍、影響深遠(yuǎn)的新儒家學(xué)派，在中國(guó)儒學(xué)發(fā)展史上占有重要地位。王守仁一生對(duì)教育十分關(guān)注，他將自己的哲學(xué)思想貫穿于他的教育研究之中，以非常獨(dú)特的視角對(duì)教育提出了自己的見(jiàn)解與主張，這在整個(gè)封建統(tǒng)治時(shí)代都是非常大膽和有創(chuàng)見(jiàn)的。王守仁的教育思想中有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，例如，他強(qiáng)調(diào)立志、勤學(xué)、改過(guò)和責(zé)善。他認(rèn)為“志不立，天下無(wú)可成之事……志不立，如無(wú)舵之舟，無(wú)衡之馬，漂蕩奔逸，終亦何所底乎?”此外，他還重視獨(dú)立的治學(xué)精神和能力，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的身體力行等。這些教育思想對(duì)今天的教師和學(xué)生有很好的借鑒意義。我認(rèn)為王守仁的教育觀中有一個(gè)非常重要但也是容易被后人所忽略的特點(diǎn)，那就是蘊(yùn)含著很深刻的和諧教育思想。這種思想與我們當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育有著非常相似的內(nèi)涵，素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征。因此研究與理解王守仁的和諧教育思想對(duì)我們今天的教育改革有很大的啟發(fā)與借鑒作用。本文將從王守仁的和諧教育思想產(chǎn)生的理論根源及其在具體教育觀念中的體現(xiàn)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

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