關于“小課題研究”的內涵解讀

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　　關于“小課題研究”的內涵解讀

　　小課題研究費適合教師個人或幾個人進行研究，小課題研究想對于大課題研究而言，更切近實踐，對教師自身專業能力提升更具有意義。下問小編將詳細解讀小課題研究”所具備的內涵特性。

　　第一，聚焦個體。與“大課題”的團隊研究性質不同，小課題研究是針對教師個體的，由教師個體獨自承擔申報、研究、結題等工作。小課題研究關注的是教師個人的教育教學反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經驗提升。在小課題研究中，教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。

　　第二，著眼微觀。與“大課題”研究每每關注宏觀層面或中觀層面的取向不同，小課題研究的內容是教師日常教育教學過程中碰到的某一問題、某種現象、某個想法。同時，小課題研究的過程是靈活的，研究成果也是形式多樣的。可以說，小課題研究是教師專業成長的思維“孵化器”。

　　第三，周期較短。“大課題”研究往往有一張明確的立項、開題、研究、結題、推廣時間表，一般需要一年或幾年時間，而小課題研究的是教師在教育教學中遇到的急需解決的問題，慢則幾個月，快則十幾天便可完成。

　　第四，傾向平民。小課題申報不受教師職務、職稱、教齡等限制，是面向全體教師的。只要教師在教育教學中遇到問題，愿意將其作為研究對象，便可隨時向學校申請立項，進行研究。小課題研究消除了課題研究的“專利權”及神秘面紗，徹底實現了研究的平民化，使得“人人可做”、“時時可做”、“處處可做”成為現實。

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