教育課題選題的基本要求

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　　教育課題選題的基本要求包括研究性課題的真實性，研究性課題的普適性，研究性課題的指導性，研究性課題的挑戰(zhàn)性。很多教師在選題時比較盲目，所選擇的課題不適合本校或教師個人進行研究,導致課題研究舉步維艱,效果不理想.在談談教育科研選題的要求及課題的來源途徑。下面我們?yōu)榇蠹医榻B教育課題選題的基本要求。

　　1 研究性課題的真實性

　　研究性課題必須是實實在在的， 研究性課題必須是與學生生活接近的，遠離學生實際的研究是無意義的，至少是作用不大的。選題可以是已經發(fā)生過的，也可以是不久的將來會發(fā)生的。

　　2 研究性課題的普適性

　　作為中國固有的教學模式——班級授課制，我們面對的是大多數學生，應試教育向素質教育轉變的一個重要方面，就是從個別的英才教育轉向全面的大眾教育。因此，選擇一個大眾化的課題，對每個學生都是公平的，合理的。不會因為背景的差異，遷成人為的差距。

　　3 研究性課題的指導性

　　加強對所學知識的鞏固與運用，研究性課題的實施，關鍵還在于知識的運用上，即運用所學知識去解決生活中的問題。在解決問題的過程中，加深對知識的理解與把握。這是研究性課題的一個基本任務。

　　基于社會責任感層面上提出的大眾化問題，對部分群體或廣大人民群眾的生產、生活存在著一定的指導意義。如“線性規(guī)劃的應用”這一課題，在研究運輸、生產、分配、下料、計劃和布局等問題上，可以避免最大限度的人力、物力浪費，提高資金和材料的利用率等等，為社會主義經濟建設發(fā)揮著越來越重要的作用。

　　4 研究性課題的挑戰(zhàn)性

　　挑戰(zhàn)性是激發(fā)學生數學興趣的“興奮劑”，要使課題真正具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性必需克服的兩種傾向。第一，內容過于簡單，缺乏思考余地，水能激發(fā)學生思維，甚至不能滿足學生學習愿望。第二，內容過于復雜、抽象，超過了學生數學誰知結構中“最近發(fā)展區(qū)”的水平，學生將會由于不能理解它，產生畏懼心理，最后厭惡學習數學。

　　總之，不管選取一個什么樣的課題，不脫離書本和學生實際是根本，落實是關鍵，幫助學生了解、理解現實生活中的數學問題，形成解決這些問題的意識和能力，才是數學研究性課題的根本任務

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