學校小課題查重率一般是多少

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　　學校小課題查重率一般是30%以下。小課題就是在選擇課題的范圍上要小，針對某個具體的問題進行研究。學校小課題對重復率要求不高，只要低于30%即可，沒有過高的要求，主要是為了提升教師的課題研究能力。

　　小課題研究，顧名思義，是區別于科研院所“大跨度，高概括”式宏大課題研究的另一種形式，它更多的表現為“小切口，深挖掘”，是針對具體問題謀求解決策略的一種研究范式。放在學校環境下，則是立足于教育教學實踐，運用適當的科學研究方法，以總結、反思或剖析教學及管理中的某一實際問題，從而為更好地提高教師專業素養和教學效益、促進學生可持續能力發展及學校教育質量整體進位爭優服務。小課題研究方法有：

　　一是發現問題，把問題變課題。發現問題是解決問題的前提，小課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，選擇最有價值的、迫切需要解決的問題去關注、追蹤、分析，選出自己最想研究的課題。

　　二是分析問題，尋找解決問題方法。讓教師在充分借鑒別人經驗的基礎上提出自己解決問題的方法，經驗來自于資料收集，包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等書面資料，還包括通過實地調研、訪談獲得直接研究材料，然后通過整理歸納、分析綜合，根據教學實際確定一種解決辦法。

　　三是解決問題，進行實際驗證。教師將形成的思路或計劃放到實踐中去，這就是所謂的試驗階段。一些問題通過我們的思考，自認為找到了解決措施，但它的效果如何，只有到實踐中去試一試。如果效果真的很好，可以進行總結成文，如果效果不理想還有有待提高改進之處，繼續尋找更好的解決方法，再去嘗試，不斷反復以至理想。

　　四是總結經驗，教師之間交流成果。教師在解決問題的過程中，無論是成功還是失敗，一定要把自己如何做的、做的怎樣寫出來，將研究過程、改進過程、實施過程和實施效果如實加以記錄。可以是小論文、教育敘事，可以是心得體會、教育案例，還可以是課例報告、經驗總結等。

　　五是經驗分享，將文章整理交流或投稿。為了及時總結經驗、展示成果、查找不足，使小課題研究工作向更深的層次發展，可以校內評比交流，也可鼓勵投向相關雜志，讓更多的同行借鑒，不斷在研究交流中成長，在成長變化中提高。

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