微型課題的特點是什么

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　　微型課題的特點包括小、活、實、短、平、快。微型課題作為一種草根化、大眾性而又見效快、能為師生成長或發展帶來較大“實惠”的教育研究樣式，微型課題畢竟不是上規模或大格局的規劃課題，它還“小”，我們要做的是自己能夠做的事情。

　　(1)小。即研究的范圍和研究的問題小。微型課題研究主要聚焦在教育教學某方面的一兩個因素的實質或關系的矛盾和疑難，研究的內容是教師教育教學過程各個環節的有價值的細小問題。問題可以具體到一堂課的教學案設計、授課導入方式、課堂提問、作業設計等等。“小”還表現在研究的規模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規模小、投資少。“小”是微型課題研究的顯著特點。

　　(2)活。即靈活。微型課題研究的靈活性主要表現在研究的過程上。它選題論證、方案設計、立項開題、實施研究等都沒有規劃課題研究那么復雜。研究什么，什么時候研究，怎么研究，不需要囿于教育科研課題規劃部門所提供的選題指南，教師可以“我的事，我做主”。在研究的組織形式上，教師可以一個人承擔一個研究項目，單獨開展研究，也可以成立兩人以上的小組共同研究。

　　(3)實。即實在。首先是選題“務實”，微型課題研究立足于當前教育教學工作，針對教師教育工作中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，選題貼近學校、教師、教育教學實際。其次，研究過程“踏實”，源自于教育教學實踐的問題還在教育教學實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，研究是教育教學實踐的組成部分，不是游離于教育教學實踐之外的活動。再次，研究結果“真實”，微型課題研究成果的表述不同于規劃課題，強調在“做得好”的基礎上“寫得好”，從表達形式上看，它不需要撰寫專著，也不一定要撰寫長篇的結題報告和專業論文。

　　(4)短。即周期短。微型課題研究的時間視研究的內容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。

　　(5)平。即符合當地、當時教師的研究水平。與規劃課題研究相比，微型課題研究更貼近一線教師的實際。

　　(6)快。即見效快。由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉入到下一個問題的研究;一個問題解決了，就可以得到一點收獲。

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