小課題研究的五個(gè)步驟是什么

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　　小課題研究，其重點(diǎn)在于“小”字，具有開口小、周期短、易實(shí)施、見效快的特點(diǎn)。從本質(zhì)上來說，這是一種個(gè)人研究行為，有教師個(gè)人承擔(dān)。當(dāng)教師個(gè)人研究小課題時(shí)，又如何開展呢?接下來為大家介紹小課題研究的五個(gè)步驟是什么。

　　第一：發(fā)現(xiàn)問題。小課題研究選題是關(guān)鍵。課題必須要有問題意識(shí)，沒有問題就沒有課題，雖然并不是說所有的問題都可以當(dāng)做課題進(jìn)行研究，但課題絕對(duì)是從問題中篩選出來的值得研究的問題。而這些問題里離不開教師平時(shí)的積累，建議教師在多發(fā)現(xiàn)、多反思在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到的問題。評(píng)職稱小課題有用嗎?

　　第二：制定小課題研究方法。有了問題了就要想方法去解決，建議教師要充分謙虛的借鑒他人的研究經(jīng)驗(yàn)，在其基礎(chǔ)上提出問題的解決辦法。

　　第三：按照制定的方法去解決問題。在解決問題的過程中，因教師所針對(duì)的對(duì)象可能存在很多個(gè)體，研究方法不見得適用于每個(gè)個(gè)體，所以教師要在反復(fù)試驗(yàn)后才能找到做適合的研究方法。

　　第四：總結(jié)小課題研究過程。小課題的形式多樣化，可以是論文也可以是教育敘事，其實(shí)就是將研究的實(shí)踐過程轉(zhuǎn)化為理論文字形式。

　　第五：實(shí)踐運(yùn)用。將解決問題的有效方法，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，使教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

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