評(píng)職稱(chēng)外省的課題有用嗎

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　　外省的省級(jí)課題評(píng)職稱(chēng)，不同單位的認(rèn)可度不同。個(gè)別單位是認(rèn)可外省的省級(jí)課題的，尤其那些跨省單位合作的課題，雙方都是認(rèn)可的。有些單位對(duì)課題是不是本省的要求不嚴(yán)格，只要是正規(guī)課題都能評(píng)職稱(chēng)。評(píng)職稱(chēng)外省的課題有用嗎?

　　我國(guó)的課題分為國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題等，參與不同的課題，對(duì)職稱(chēng)評(píng)審有著不同的用處，也就是說(shuō)等級(jí)越高，受重視程度越大，那么對(duì)評(píng)職稱(chēng)就越有用。省級(jí)課題就不用說(shuō)了，雖然不如國(guó)家級(jí)課題受重視程度高，但其在職稱(chēng)評(píng)審中的作用依舊不可小覷。

　　課題是教育科研工作的關(guān)鍵一步。課題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約整個(gè)研究工作的進(jìn)行以及研究的價(jià)值。教育科研課題的選擇的實(shí)質(zhì)就是去發(fā)現(xiàn)值得研究并期待解決的問(wèn)題，所以，重視課題的選擇這對(duì)于課題研究的規(guī)范性與實(shí)效性具有重要的意義。

　　現(xiàn)在很多課題都是跨單位合作，本單位一年也沒(méi)幾個(gè)課題是獨(dú)立做的，很難說(shuō)每個(gè)人申報(bào)職稱(chēng)時(shí)，課題都是自己?jiǎn)挝坏摹Ｋ�以，考慮到實(shí)際情況，大多單位評(píng)職稱(chēng)的課題可以選擇外單位課題，不會(huì)對(duì)課題進(jìn)行限制。省級(jí)課題評(píng)職稱(chēng)前幾名符合評(píng)職稱(chēng)文件要求即可。

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