小課題與規(guī)劃課題的區(qū)別

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　　小課題與規(guī)劃課題的區(qū)別是什么?規(guī)劃課題是什么?小課題是什么?我們在選擇課題時參與小課題跟參與規(guī)劃課題有哪些區(qū)別呢?下面小編為大家詳細(xì)介紹。

　　小課題是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果。

　　規(guī)劃課題，就是我們通常所說的教育科研課題，是指國家、省、市、縣(區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以及教育行政部門，根據(jù)一定時期的教育科學(xué)規(guī)劃立項的課題。

　　小課題與規(guī)劃課題的區(qū)別是：

　　第一，規(guī)劃課題研究的組織過程是政府行政行為，小課題研究的過程是群眾性的自發(fā)行為。

　　第二，規(guī)劃課題研究具有全局性，體現(xiàn)在一是研究范圍涵蓋各級各類教育，二是研究的內(nèi)容涵蓋教育科學(xué)的各個學(xué)科，三是研究的問題不是局部的而是整體的，不是一般的問題，而是事關(guān)教育改革發(fā)展全局的重大問題。而小課題研究，往往以校為本、圍繞學(xué)科、立足課堂解決本校、本班、本學(xué)科內(nèi)具體而微的問題。關(guān)注的是一般的、局部的、細(xì)小的問題。

　　第三，規(guī)劃課題研究具有戰(zhàn)略性，即所選取的問題事關(guān)長遠(yuǎn)，影響深遠(yuǎn)。選題較為宏觀，研究視野較為寬廣，站在全局的高度，高屋建瓴，從教育策略和行動計劃選擇的角度來研究影響教育全局的問題。小課題研究關(guān)注的是戰(zhàn)術(shù)、策略、技術(shù)、方法層面的問題。選題微觀，研究視野在教師熟悉的工作范圍之內(nèi)，站在減負(fù)增效、提高質(zhì)量的角度來改進(jìn)教育教學(xué)工作。

　　第四，規(guī)劃課題研究具有前瞻性，用發(fā)展的思想，發(fā)展的眼光，對教育發(fā)展的未來可能發(fā)生的問題做適度超前的預(yù)測性研究。小課題研究也具有前瞻性，但更具有現(xiàn)實性，它著眼于解決眼前的具體問題。

　　第五，規(guī)劃課題研究具有綜合性，研究體現(xiàn)多角度，多學(xué)科相互交叉融合，研究的問題不是就事論事，不是單一的，而是把它融入到教育的大環(huán)境大背景來思考、來研究。小課題研究具有單一性，研究的問題就事論事，背景簡單。

　　綜上是小編為大家總結(jié)的關(guān)于小課題與規(guī)劃課題的區(qū)別，規(guī)劃課題的評職稱加分高于小課題，申報小課題與規(guī)劃課題的方式不同，如果您想申報，可以在線咨詢。

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文章名稱：小課題與規(guī)劃課題的區(qū)別

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