課題研究成果和課題研究實(shí)踐效果區(qū)別

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　　課題研究成果和課題研究實(shí)踐效果是不同的。在課題研究的實(shí)踐過程中，很多中小學(xué)教師將課題研究的實(shí)踐效果當(dāng)做課題研究的成果，這是不妥的，我們一定要明確成果與效果之間的區(qū)別。

　　課題研究的成果必須可推廣、可學(xué)習(xí)、可借鑒的理論、觀點(diǎn)、問題解決方案、新的教學(xué)模式、新的解決問題工具等，其表達(dá)形式包括理論成果形式和實(shí)踐成果形式。對中小學(xué)教師來說，我認(rèn)為，課題研究的理論成果主要形式有：研究總報告、研究(不一定要發(fā)表)、專著、譯著、正式出版的編著、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、行動研究報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告、文獻(xiàn)綜述等含有一定理論成分的研究成果。實(shí)踐成果主要形式：經(jīng)典教育案例分析、典型教學(xué)課例(視頻形式)、政策咨詢報告、新的教學(xué)實(shí)踐模式、教學(xué)改革實(shí)踐方案、校本課程實(shí)施方案及其校本教材(一般是未出版的)、正式出版的教材、教育敘事報告、教育故事分析、原創(chuàng)的在教學(xué)中使用的軟件、原創(chuàng)的教學(xué)工具等。

　　我們在開展課題研究、課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程中，肯定還會有一些具體的實(shí)踐效果，這些雖然不是課題研究成果，但是可以寫在結(jié)題報告(或者叫課題研究總報告)的實(shí)踐成效分析這一部分。根據(jù)項(xiàng)城教研室胡老師的觀點(diǎn)，這些課題研究實(shí)踐效果通常包括以下幾個層面：

　　學(xué)生層面:學(xué)生成績進(jìn)步，興趣的提高，參賽獲獎，由于課題研究開展使學(xué)生某方面能力提升，學(xué)生的作品等。

　　老師層面:教學(xué)水平提高，科研能力提升，自身專業(yè)發(fā)展、各類獲獎等。

　　學(xué)校層面:成果得到推廣，影響力擴(kuò)大，形成辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量提高，成績提升，升學(xué)率提高等。

　　這些都是課題研究所取得的實(shí)際效果，是我們開展課題研究所取得的成績，但是，不是成果，也不能作為成果形式進(jìn)行呈現(xiàn)和提交。

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文章名稱：課題研究成果和課題研究實(shí)踐效果區(qū)別

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