幼兒教師開展課題研究選題方法

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　　幼兒教師開展課題研究選題方法是什么?教師在教育教學(xué)過程中進行常規(guī)化、規(guī)范化的課題研究，其目的不是追求形式上或功利上的數(shù)量和形式，而是培養(yǎng)自己的科學(xué)精神，即實證的精神。學(xué)會理性地判斷問題，科學(xué)地解決問題，而且懂得一切結(jié)論都應(yīng)該經(jīng)過研究和探討，不能憑空想像，對任何東西既不盲干，也不盲從，還要尊重科學(xué)，遵守科學(xué)規(guī)則。這是從根本上提高自己素質(zhì)的一個途徑，這也是教師進行教育科學(xué)研究時必須明確的。現(xiàn)在在各種類型的課題申報表中，一般在起始頁里就有需要課題申請人簽名的承諾，其承諾的內(nèi)容大致有：保證如實填寫各項內(nèi)容，承諾各種有約束力的協(xié)議，遵守課題管理的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究，取得預(yù)期成果等。這是在課題研究前首先對研究過程和結(jié)果進行道德及紀(jì)律的規(guī)范。

　　下面就幼兒教育科學(xué)研究課題的選擇談幾個問題。

　　一、確定課題的來源

　　教育研究課題的來源其實是非常廣泛的，概括起來說，有幾個方面：

　　第一，從國家的教育方針和教改思路，以及國內(nèi)外教育改革的趨勢找熱點、焦點和重點。

　　第二，在教育實踐中找難點問題，尋找研究的突破口。我們都在教育教學(xué)第一線，什么問題是難以解決的，什么問題是我們感到困惑的，什么問題是解決得不好甚至走入了誤區(qū)的，其實都深有體會。如果我們有能力，又有興趣，不妨試著選擇這一類的課題進行研究。

　　第三，從教育教學(xué)中實際存在并嘗試解決的問題中找課題。

　　二、確定課題的步驟

　　可以用演繹式理論梳理自己確定課題的思路，先自問：這是一項有意義的研究嗎?我有興趣嗎?我有能力完成嗎?這就是說，教師在提出課題時，要從課題的必要性、可能性及研究價值幾方面綜合考慮。

　　首先，提出問題。

　　其次，分析問題。

　　再次，篩選問題。

　　最后，陳述選題。

　　三、選定課題應(yīng)注意的幾個問題

　　1.教育研究的實踐表明，開展教育科學(xué)研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放的動態(tài)的教育情景中，能夠隨時隨刻體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，在教與學(xué)的互動過程中，不斷地及時地解決新問題，能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。所以教師選題，要結(jié)合自己的工作實際。

　　2.因為教師所處的位置和本職工作的特點，可利用的資源和條件都有限，所以不宜選取一些很大的題目進行研究，現(xiàn)在熱門的“課程模式”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”等課題，教師做起來困難還是較大，不如選小題，小題大作，小題深作，題目小，不一定價值小。

　　3.教師有心進行教育科學(xué)研究的工作，還必須要有平時的積累，它既包括專業(yè)理論及其相關(guān)知識的積累，也應(yīng)包括教育實踐的經(jīng)驗積累及觀點積累。如此，才能做到研究時心中有數(shù)，論證有高度，有說服力。

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