一、課題的提出

　　1、版畫(huà)教學(xué)是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要手段。

　　幼兒時(shí)期是形象思維發(fā)展的重要階段，美的形象常常引起幼兒的聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng)。在眾多類別的美術(shù)教育中，版畫(huà)因其內(nèi)容和形式的豐富性，創(chuàng)作主體的主動(dòng)性、創(chuàng)作過(guò)程的獨(dú)立性、連貫性、完成作品的成功體驗(yàn)等特點(diǎn)對(duì)促進(jìn)兒童動(dòng)腦、動(dòng)手，開(kāi)拓思維、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、自主意識(shí)的發(fā)展具有十分重要作用，因此，在幼兒園開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)對(duì)進(jìn)一步落實(shí)《綱要》，深化素質(zhì)教育具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的幼兒園版畫(huà)教學(xué)狀況。

　　在國(guó)外，發(fā)達(dá)國(guó)家兒童版畫(huà)教學(xué)早已得到重視，很多國(guó)家都根據(jù)本國(guó)的實(shí)際，在中小學(xué)及幼兒園開(kāi)設(shè)了版畫(huà)課。如前蘇聯(lián)、保加利亞、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、加拿大、日本等國(guó)家，在兒童版畫(huà)教學(xué)方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　在我國(guó)南京、上海等地幾所幼兒園也開(kāi)展了版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒版畫(huà)的研究還停留在一般教學(xué)研究的層面上，幼兒園版畫(huà)教學(xué)的理論及方法研究十分薄弱，尤其沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的版畫(huà)教學(xué)體系。

　　3、我園的前期研究為版畫(huà)教學(xué)模式的研究奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)模式的研究是前期研究的深化。

　　我園從2002年起開(kāi)展了《幼兒園版畫(huà)教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題研究。版畫(huà)是以“版”作為媒介來(lái)制作的一種繪畫(huà)藝術(shù)。是作者通過(guò)運(yùn)用刀、筆或其他工具，在金屬、石板、木版、紙板、麻膠板、塑料板、絹網(wǎng)等不同板材上，運(yùn)用繪制、雕刻、腐蝕等方法進(jìn)行制版，再通過(guò)自己印刷而完成的藝術(shù)作品。幼兒園版畫(huà)教學(xué)是將版畫(huà)引入幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，是融畫(huà)、剪、拼、貼、壓、印等技法為一體的綜合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程富有游戲性，讓幼兒嘗試自畫(huà)、自刻、自印的過(guò)程，體驗(yàn)版畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)易于喚起其繪畫(huà)靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　在前期研究中，初步形成了版畫(huà)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系和環(huán)境氛圍，但對(duì)在版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的興趣、拓展思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的方法、途徑、策略還比較模糊，沒(méi)有形成自身特色的版畫(huà)教學(xué)模式，教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)還處于緘默或零散狀態(tài)，不利于推廣使用。在幼兒園開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)，探索行之有效的幼兒版畫(huà)教學(xué)模式，是我園深化《幼兒園版畫(huà)教學(xué)的研究與實(shí)踐》的需要。

　　基于對(duì)以上情況的綜合分析，我們提出了《幼兒園版畫(huà)教學(xué)模式的研究》課題。

　　二、理論依據(jù)

　　此課題的核心理論為兒童文化與兒童藝術(shù)理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論以及喬伊斯和威爾開(kāi)創(chuàng)的教學(xué)模式論。

　　1、兒童文化與兒童藝術(shù)理論

　　兒童文化是兒童表現(xiàn)其天性的興趣、需要、話語(yǔ)、活動(dòng)、價(jià)值觀念以及兒童群體共有的精神生活、物質(zhì)生活的總和。兒童的藝術(shù)是兒童內(nèi)心世界的真實(shí)流露。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，藝術(shù)往往是游戲，兒童在游戲中以夢(mèng)想的方式在自己的心中建構(gòu)者外部世界。在本課題研究中，我們將思考版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中如何保持對(duì)兒童天性的敬畏，教學(xué)方法和策略尊重兒童生命的需要，保護(hù)和支持兒童的想象力、創(chuàng)造力，從學(xué)習(xí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)取向。

　　2、人本主義學(xué)習(xí)理論

　　人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的，使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)。教育的任務(wù)在于幫助人們滿足“自我實(shí)現(xiàn)”這個(gè)最高的需要。在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)人際關(guān)系。

　　本課題是基于人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究。教學(xué)模式應(yīng)促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是建立在師生雙向參與、雙向溝通、平等互助的關(guān)系之上，達(dá)到人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主、自由、平等的價(jià)值觀。

　　3、教學(xué)模式論

　　教學(xué)模式是構(gòu)成課程的課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種泛型或計(jì)劃。教學(xué)模式的創(chuàng)立是為了把抽象、復(fù)雜的教育學(xué)的活動(dòng)變得具體簡(jiǎn)明和易于操作，便于教學(xué)實(shí)踐主體理解、掌握和運(yùn)用。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)踐的中介物，服務(wù)于教學(xué)理論與實(shí)踐，并以此作為教學(xué)模式建構(gòu)研究的終極取向。

　　三、研究的思路與研究目標(biāo)

　　研究思路

　　在幼兒園不同年齡班開(kāi)展幼兒版畫(huà)教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐中提煉總結(jié)，探索構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、適切幼兒特點(diǎn)的班花教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高師生雙方教與學(xué)的能力，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，凸顯幼兒園辦園特色。

　　研究目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手操作能力、自主意識(shí)等，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

　　2、探索幼兒版畫(huà)教學(xué)模式，形成幼兒版畫(huà)教學(xué)特色。

　　3.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　四、研究的主要內(nèi)容

　　1、模擬情景教學(xué)模式的研究。

　　模擬情景教學(xué)模式的教學(xué)思想、教學(xué)流程、教師操作要求。幼兒學(xué)習(xí)要求的研究。

　　2、嘗試教學(xué)模式的研究。

　　嘗試教學(xué)模式的教學(xué)思想、教學(xué)流程、教師操作要求。幼兒學(xué)習(xí)要求的研究。

　　3、對(duì)教師操作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)研究。

　　五、研究措施

　　1.建立學(xué)習(xí)制度

　　為確保研究工作能夠正常、規(guī)范地開(kāi)展，課題組全體成員必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參研教師的理論素養(yǎng)和操作能力，為研究工作做好理論與技術(shù)的基礎(chǔ)。課題組將建立定期學(xué)習(xí)制度，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以：陶行知幼兒教育理論和人本主義學(xué)習(xí)理論、新課程理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、版畫(huà)技能等幾個(gè)板塊為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式，每月版畫(huà)教研組集中學(xué)習(xí)不少于兩次，由課題組長(zhǎng)實(shí)施考核。

　　2.開(kāi)展交流研討活動(dòng)

　　定期組織交流研討活動(dòng)。課題組內(nèi)部定期交流研討以專題形式為主，根據(jù)研究進(jìn)展情況確定研討的主題;派出主研人員參加市區(qū)教研部門(mén)的相關(guān)培訓(xùn)和研討活動(dòng);組織研究人員到版畫(huà)特色學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。

　　3.“專家引領(lǐng)”，提升研究層次

　　在適當(dāng)時(shí)機(jī)，請(qǐng)從事美術(shù)教育研究和教育科研方面的專家來(lái)園講學(xué)，進(jìn)行專題指導(dǎo)，獲得理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，提升研究的層次。

　　長(zhǎng)期聘請(qǐng)萬(wàn)州區(qū)美協(xié)主席、著名畫(huà)家周才生擔(dān)任藝術(shù)顧問(wèn)，對(duì)教師開(kāi)展版畫(huà)培訓(xùn)。

　　4.跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡

　　利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等現(xiàn)代媒體工具進(jìn)行相關(guān)信息的收集和整理，跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡，了解同類研究、相關(guān)研究在理論和實(shí)踐上的最新進(jìn)展，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、克服盲目、方向明確，方法正確，避免低水平的重復(fù)研究。

　　5.規(guī)范研究的過(guò)程管理

　　①在各年齡班建立版畫(huà)實(shí)驗(yàn)班，每周保證二至三次版畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。

　　②做好各研究階段的計(jì)劃與實(shí)施方案并按照程序開(kāi)展研究工作，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)。

　　③做好研究過(guò)程各種資料的檔案整理，包括圍繞課題的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)體會(huì);圍繞課題的研究課實(shí)錄或教案、說(shuō)課、評(píng)課、教者自我反思、課堂評(píng)價(jià)表;光盤(pán)、圖片、相關(guān)簡(jiǎn)報(bào);課題組成員發(fā)表的與課題有關(guān)的文章;獲獎(jiǎng)(注明級(jí)別、等次);課題組成員所寫(xiě)的課題小結(jié)、隨筆、案例評(píng)析等等。

　　④加強(qiáng)督促檢查，及時(shí)矯正偏差。

　　⑤堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的研究態(tài)度。

　　總之，要把“過(guò)程資料翔實(shí)，研究實(shí)踐真實(shí)，研究成果豐實(shí)”作為課題組全體教師追求的目標(biāo)。

　　6.加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，提供硬件保障

　　幼兒園提供版畫(huà)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備;支持課題組教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、外出培訓(xùn)、交流考察活動(dòng);支持聘請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)研究工作。

　　六、研究步驟

　　課題研究從2011年12月開(kāi)始，至2014年12月，共分5個(gè)階段。

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年12月至2012年6月)，主要任務(wù)有：建立課題研究組織，確定主研人員，版畫(huà)實(shí)驗(yàn)班全體教師均為參研教師;組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，更新觀念，形成共識(shí);進(jìn)行版畫(huà)校本培訓(xùn);制定研究方案和實(shí)施方案，進(jìn)行可行性論證。這一階段的主要研究方法是理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究和技術(shù)準(zhǔn)備。

　　第二階段：幼兒版畫(huà)教學(xué)模式初步探索階段(2012年7月至2012年12月)，主要任務(wù)有：以個(gè)案分析、專題研討、研究課、總結(jié)反思的方式開(kāi)展行動(dòng)研究，實(shí)踐模擬情景教育模式，提煉出該模式的教學(xué)思想、教學(xué)流程、教師操作要求、幼兒學(xué)習(xí)要求。

　　第三階段：教學(xué)模式應(yīng)用階段(2013年1月至2013年6月)，主要任務(wù)有：運(yùn)用模擬情景教學(xué)模式開(kāi)展幼兒版畫(huà)教學(xué)，探討不同年齡班的變式。開(kāi)始研究嘗試教學(xué)模式。這一階段的研究工作仍以個(gè)案分析、研究課、示范課、專題研討、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)、總結(jié)反思的方式為主。

　　第四階段：評(píng)價(jià)展示階段(2013年7月至2014年12月)，主要任務(wù)有：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果展示、藝術(shù)展覽、交流、作品發(fā)表、制作畫(huà)冊(cè)展示師生版畫(huà)成果，評(píng)價(jià)教學(xué)模式的實(shí)效性。開(kāi)展教師操作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)研究。

　　第五階段：總結(jié)階段(2014年1月至2014年12月)，主要任務(wù)有：完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等;收集研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果;編輯師生優(yōu)秀版畫(huà)作品集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析及研究集;刻錄研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)。聘請(qǐng)專家進(jìn)行成果鑒定，結(jié)題。

　　七、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn):開(kāi)發(fā)幼兒版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于幼兒生活的幼兒版畫(huà)教學(xué)模式。

　　難點(diǎn)：形成幼兒園版畫(huà)教學(xué)特色。

　　八、研究對(duì)象

　　我園大中小班版畫(huà)實(shí)驗(yàn)班幼兒。

　　九、主研人員分工

　　1.課題組長(zhǎng)

　　主持和管理整個(gè)研究工作;主持撰寫(xiě)實(shí)施方案;組織制訂各研究階段的工作計(jì)劃;組織研究人員的理論學(xué)習(xí);審定參研教師的教學(xué)設(shè)計(jì);檢查、調(diào)整研究進(jìn)度;指導(dǎo)學(xué)科的教研活動(dòng);主持典型案例分析、階段總結(jié)和綜合總結(jié);主持撰寫(xiě)綜合總結(jié)報(bào)告。

　　2.課題組秘書(shū)

　　負(fù)責(zé)檔案資料的管理(包含研究過(guò)程中的各種文字資料和電子);階段總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě);負(fù)責(zé)與教科所科研室的上下聯(lián)絡(luò)工作。

　　3.教學(xué)研究組成員

　　教學(xué)模式的探究和提煉。開(kāi)展集體備課，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn);組織研究課、觀摩課研討，上示范課;評(píng)價(jià)方法總結(jié);制定階段研究計(jì)劃撰寫(xiě)階段總結(jié)報(bào)告;提高自身版畫(huà)素養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒版畫(huà)作品，組織畫(huà)展，參加各級(jí)競(jìng)賽。

　　版畫(huà)實(shí)驗(yàn)班全體教師均為本研究的參研人員。

　　所有成員均有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析、上研究課，指導(dǎo)幼兒版畫(huà)作品參賽、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)的任務(wù)。

　　十、成果預(yù)測(cè)

　　預(yù)計(jì)研究中將取得以下成果：

　　1.撰寫(xiě)出研究總結(jié)報(bào)告。

　　2、總結(jié)出符合新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念的幼兒版畫(huà)教學(xué)模式。

　　3、建構(gòu)起幼兒版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容體系。

　　4、整理出集子《童心的聲音》，收錄幼兒優(yōu)秀作品及對(duì)作品的解讀。

　　5、整理出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及研究集。

　　6.幼兒的創(chuàng)新能力，主學(xué)習(xí)能力，欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力以及協(xié)作精神和合作意識(shí)得到全面提高。

　　7.教師的教學(xué)能力、科研能力得到顯著提高，教師的執(zhí)教行為更好地體現(xiàn)新《綱要》的基本理念。

　　8.推動(dòng)幼兒園特色學(xué)校建設(shè)。

　　十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額在10萬(wàn)左右。

　　開(kāi)支的主要項(xiàng)目有：人員培訓(xùn)、文獻(xiàn)資料、硬件投入、活動(dòng)開(kāi)支等。