問(wèn)題與課題有哪些關(guān)系

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　　課題就是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的研究并解決的過(guò)程，課題因?qū)嶋H生活中的問(wèn)題而來(lái)。那么，問(wèn)題與課題有哪些關(guān)系?下文詳細(xì)介紹。

　　(1)問(wèn)題不等于課題。問(wèn)題的提出有不同的角度，可以提一些自己感興趣的問(wèn)題，也可以提一些學(xué)習(xí)中自己感到有困難的問(wèn)題，還可以提自己觀察到的一些難以解釋的問(wèn)題。然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得開(kāi)展深入研究的課題。只有經(jīng)過(guò)提煉且有研究?jī)r(jià)值并處于持續(xù)研究中的問(wèn)題才是課題。

　　(2)課題必須來(lái)自問(wèn)題。課題是在問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是為了解決問(wèn)題而去研究的。但我們也不排除這樣一種現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人缺乏研究能力或?yàn)榱四撤N功利目的，主觀臆造一個(gè)課題進(jìn)行研究，列舉了一大堆的理論基礎(chǔ)、價(jià)值意義，卻不能解決某些具體問(wèn)題，這樣的研究是沒(méi)有意義的。沒(méi)有問(wèn)題的課題如無(wú)源之水、無(wú)本之木，除了作為點(diǎn)綴，無(wú)實(shí)際價(jià)值。

　　(3)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為課題。有人提出這樣一個(gè)命題：“問(wèn)題即課題。”這句話有一定的道理，但不能說(shuō)“問(wèn)題=課題”，因?yàn)椴⒉皇撬�有的�?wèn)題都會(huì)成為“課題”。只有在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)選題，確定其具有研究的價(jià)值與可能性后，教育教學(xué)問(wèn)題才可能轉(zhuǎn)化成為教育科學(xué)研究的課題。在教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要有問(wèn)題意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并將之轉(zhuǎn)化成為研究的課題。

　　課題是指與特定的目標(biāo)相聯(lián)系的，某領(lǐng)域中存在的尚未解決的問(wèn)題。我們通常把世界分為自然界、人類社會(huì)和思維三大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域都由無(wú)數(shù)問(wèn)題構(gòu)成，人類的進(jìn)步正是通過(guò)這些問(wèn)題的解決得以體現(xiàn)的。

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